الفصل 265

## الفصل 265: سبب الابتسامة (3)

لماذا كانت تبتسم؟
كان هذا هو السؤال الذي وجده الأطفال الأكثر إثارة للريبة.

في طريقهم إلى الملعب، رن هاتف ذلك البالغ المخيف. وعندما رأوه يرسل “كيول” أولاً، تبادل الأطفال النظرات قبل أن يتشبثوا بـ”كيول” على عجل ويهمسوا بقلق في أذنيها.
“كيول.”
“… نعم؟”
“ليس هناك أي شيء سيئ يحدث لكِ، أليس كذلك…؟”
“… ماذا تعنين؟”
“مثل، شخص سيئ يخطفكِ فجأة أو أي شيء من هذا القبيل. ليس هناك شيء من هذا القبيل، أليس كذلك…؟ نعم؟”
“ي، أجل. إذا كان هناك أي شيء يحدث، أخبرينا. سنساعدكِ…”
أمالت “كيول” رأسها، ولا تزال تتساءل عما كانوا يتحدثون عنه.

في ذلك الوقت، أنهى “يو جيتاي” مكالمته الهاتفية وبدأ يمشي نحوهم. فزع الأطفال، وابتعدوا على الفور وقرروا مراقبتهم في الوقت الحالي. كان ذلك لأنه بغض النظر عن الطريقة التي رأوا بها الأمر، كان هناك فرق شاسع بين “الأب” داخل تفسير “كيول” والبالغ الذي أمام أعينهم.

الجلسة الأولى من يوم حضور أولياء الأمور – التربية البدنية.
كان على أولياء الأمور إما مشاهدة الأطفال يلعبون، أو الانضمام إليهم واللعب معهم. لهذا السبب شاهد “يو جيتاي” “كيول”، ليرى ما كانت تفعله عادةً خلال التربية البدنية.
قال معلم الصف: “يمكنكم فعل ما تريدون اليوم”، بينما كان يرمي حفنة من الكرات على الأرض. تجمع الأطفال ولعبوا إما الكرة الطائرة، أو كرة السلة أو كرة القدم.

على الرغم من ذلك، كانت “كيول” جالسة على المقعد، لذلك لم يكن لديه خيار سوى الجلوس على المقعد أيضًا.
“لماذا لا تذهبين وتجرين؟”
“… أكره التربية البدنية.”
“لماذا؟”
“… قد أتأذى.”
الموضوع الذي أغفلته هنا ربما يكون “شخص ما”. كانت “كيول” لا تزال غير معتادة على التلاعب بالمانا الخاصة بها، وبالتالي أمضت وقتها بهدوء قدر الإمكان لأن الآخرين قد يتأذون بسببها.
“هل فعلتِ شيئًا عن طريق الخطأ من قبل؟”
“… أوم.”
بالاستماع إلى تفسيرها التالي، بدا أنها لم تشارك أبدًا في درس التربية البدنية منذ أن كادت أن تؤذي شخصًا عن طريق الخطأ في بداية الفصل الدراسي.
“أليس من الممل مشاهدتهم كل يوم؟”
“… لدي أصدقاء.”
“ليس لديكِ الآن.”
عند سماع ذلك، أشارت إلى مجموعة من ثلاث فتيات كن يتبادلن النظرات إليه منذ فترة.
“لنلعب معي لهذا اليوم إذن.”
“… نعم؟”
عندما نهض “يو جيتاي” ببطء من المقعد، نهضت “كيول” أيضًا وتبعته. ثم ساروا نحو الملعب.

في غضون ذلك، ركز أصدقاء “كيول” الذين كانوا يشاهدون تطور الوضع من بعيد على تحركاتهم. سار البالغ المخيف نحو ألعاب التسلق مع “كيول” وفي يده كرة.
ألعاب التسلق في هذه المدرسة الابتدائية كانت عبارة عن مجموعة من المعدات. كانت هناك قضبان حديدية، وقضبان متوازية، ومنزلقات ومعدات أخرى.
لماذا ذهب إلى هناك؟ مكان خطير مثل ألعاب التسلق لا يناسب “كيول”.

في خضم قلقهم، حمل “يو جيتاي” “كيول” على ظهره وتسلق ألعاب التسلق. ثم، بينما كان يقف بشكل غير مستقر فوق القضبان الصغيرة مع “كيول”، رمى الكرة نحوها.
وجد الأطفال ذلك غريبًا أيضًا لأن “كيول” لم تكن تحب اللعب بالكرات.
“هاه…؟”
ولكن على عكس توقعاتهم، تبادلت “كيول” الكرة معه بابتسامة مشرقة على وجهها. لم يكونوا يتبادلون الكرة ببساطة، ويبدو أنهم كانوا يحاولون ضرب جسد بعضهم البعض مثل الكرة الطائرة.
تم نشر الفصل على موقع riwayat-word.com
الجزء الغامض هو أن الكرة كانت دائمًا تنجذب إلى يدي “كيول” مثل المغناطيس.
“إهنج…؟”
“ما الذي يحدث؟”
طارت كرة البالغ نحو رأس “كيول”. ومع ذلك، أمسكت بها بيد واحدة وألقتها بشكل عرضي في مكان عشوائي، حيث اضطر البالغ إلى تحريك جسده بشكل غير طبيعي فوق القضبان المتوازية حتى لا يسقط الكرة.
عندما وجدت ذلك مضحكًا، ضحكت “كيول”، “كياا—”
أخيرًا، الكرة التي ألقتها “كيول” أصابت البالغ على رأسه.
يبدو أنها كانت بالفعل كرة طائرة. بسبب الخسارة، اضطر البالغ إلى الزحف فوق القضبان المتوازية مع “كيول” على ظهره. وسرعان ما عندما انزلقوا معًا، رفعت “كيول” ذراعيها عالياً في الهواء بابتسامة مشرقة.

فجأة، تذكر أحد الأصدقاء “الأب الطيب” الذي ذكرته “كيول”.
ومع ذلك، هذا لم يكن كافيًا. كان لا يزال بعيدًا كل البعد عن الأب الذي تخيلوه. ذلك البالغ المخيف الآن كان مثل كلب كبير اضطر على مضض للعب مع طفل لأنها كانت تزعجه كثيرًا.
على الرغم من أنه كان مفاجئًا للغاية بالنظر إلى انطباعهم الأول… بالنسبة للأطفال، لم يكن ذلك كافيًا للإجابة على سبب ابتسامة “كيول”.
“ستكون جلستنا الثانية ليوم الحضور هي الفنون البصرية.”
استمرت مراقبتهم وتجسسهم في جلسة الفنون البصرية. رسم الاثنان معًا ولكن لم يكن أي منهما جيدًا في ذلك.
“أوي. لماذا لونتِ ذلك بالأسود.”
“… لماذا لا؟”
“هذه شجرة.”
“… شجرة محترقة، لماذا لا؟”
“محترقة؟”
تغير موضوع الرسم على الفور بينما كانت “كيول” تضحك، “هيهي”. عندما بدأ البالغ في تلوين المنطقة المحيطة بالشجرة باللون الأحمر، بدأت “كيول” في تلوين الجزء السفلي باللون الأصفر.
“أوي. لماذا يوجد لون أصفر أسفل الشجرة.”
“… إنه مخروط آيس كريم.”
“ماذا؟”
“… فراولة شاي أخضر، آيس كريم.”
“ما هذا الشيء الأسود إذن.”
“… لوح شوكولاتة؟”
كلما حاول البالغ فعل شيء ما، كانت “كيول” تقاطعه باستمرار. بسبب ذلك، تغيرت الصورة من شجرة إلى آيس كريم ثم من آيس كريم إلى مهرج. بعد ذلك، غطتها “كيول” باللون الأسود بحيث كان من المستحيل معرفة ماهيتها بعد الآن.
“كيول.”
“… نعم؟”
“إذا فعلتِ هذا، ماذا سيحدث لكل ما رسمناه حتى الآن.”
“… إنه شق.”
“أنتِ تقولين أن المهرج الذي رسمناه ذهب إلى شق؟”
وضعت “كيول” يديها الاثنتين تحت ذقنها ونظرت إلى “يو جيتاي”.
“… هل هذا، ما ظننته؟”
“ماذا؟”
“… لطيف.”
بدأت تضحك مرة أخرى بينما كان البالغ يهز رأسه، ويبدو عليه الذهول.
“إنهم يستمتعون حقًا…” تمتم الصديق الذي يرتدي نظارات.
بدا أنهم كانوا يستمتعون كثيرًا.
“ربما يبدو مخيفًا فقط؟”
“إهنج؟ لكن صوته أيضًا رتيب للغاية…”
“لكنه لم يفعل أي شيء سيئ، أليس كذلك؟”
“هل سيفعل أي شيء سيئ عندما يكون هناك أشخاص حوله وعندما يلعب مع ابنته؟”
“ألا تعاملونه كثيرًا كمجرم…؟”
بدأ الأطفال في تكوين أفكار مختلفة في هذه المرحلة. كان “غير متأكد بعد” مقابل “إنه شخص جيد”.

خلال الاستراحة، كان الأطفال يراقبون البالغ و”كيول” بينما كانوا يتهامسون مع بعضهم البعض. في ذلك الوقت، تم دفع الباب الخلفي للفصل على مصراعيه بينما بدأ صبي يمشي بخطوات واسعة.
“هاه؟ إنه هو. الشخص الذي أعطى الزهور لـ”كيول”.”
كان الصبي ينظر فقط إلى الأرض، وسار نحو مقعد “كيول” ولكنه يبدو أنه لاحظ البالغ الكبير في مرحلة ما. فزع، وغير اتجاهه كما لو لم يكن هناك شيء خاطئ وغادر بشكل طبيعي من المدخل الأمامي للفصل.
ظل نظر “كيول” على الصبي لفترة أطول قليلاً من المعتاد، لذلك سأل “يو جيتاي”.
“لماذا. من هو.”
“… أعطاني زهورًا.”
“لقد أعطاكِ هذا؟”
أخرج “يو جيتاي” باقة النقود من الدرج.
“… نعم.”
“لماذا لا تذهبين وتعيدين هذا إليه.”
“… بمفردي؟”
“إذن ماذا. نذهب معًا؟”
“…”
نظرت “كيول” إليه بذهول وعيون ترمش.
“هل حدث هذا لكِ من قبل؟”
هزت “كيول” رأسها. حدثت أشياء مماثلة في الماضي ولكن كانت المرة الأولى التي تتلقى فيها حفنة من المال علنًا أمام الناس. نظر “يو جيتاي” إلى المذكرة الملصقة بين باقة الزهور التي كان عليها اسم ورقم هاتف مكتوب عليها.
“لماذا تعتقدين أنه أعطاكِ هذا.”
“…”
“ألا يحاول ترك انطباع جيد عنكِ؟”
“…”
“إنه مرتبط بكِ، لذلك عليكِ التعامل معه بنفسكِ. من النادر أن آتي إلى المدرسة مثل اليوم.”
“…”
“لا تعرفين أبدًا ما إذا كان شيء من هذا القبيل سيحدث مرة أخرى. بدلاً من أن تكون تلك هي المرة الأولى، ألن يكون من الأفضل تجربتها عندما أكون هنا معكِ. سأساعدكِ إذا كانت هناك مشكلة.”
“…”
“من المهم عقد عقدة. الشخص الذي أعطاكِ هذا قد يكون ينتظر.”
“…”
“إذًا اذهبي وتحدثي إليه. سأكون هنا.”
“…”
“هم؟”
نظرت “كيول” مباشرة إلى “يو جيتاي” دون أن تقول أي شيء في المقابل.

بعصبية، نظر الأطفال أيضًا إلى البالغ و”كيول”.
صحيح. اللعب والاستمتاع لفترة من الوقت لم يكن الجزء الأكثر أهمية. بدا أن ما قاله البالغ للتو منطقيًا ولكن في الوقت نفسه، يمكنهم أيضًا فهم سبب إحجام “كيول” عن الذهاب بمفردها.
“هل سيتم توبيخ “كيول”؟”
“هذا ليس شيئًا يستحق التوبيخ، أليس كذلك…؟”
“لكن، لا أعتقد أن الأجوشي المخيف مخطئ…”
أغلق “يو جيتاي” فمه ونظر إليها مرة أخرى.
خاف الأطفال وارتجفوا لأنه بدا أكثر رعبًا الآن بعد أن لم يكن يقول أي شيء.
ومع ذلك، لم تحول “كيول” نظرها.
ببساطة مدت يدها وأمسكت بملابس “يو جيتاي” من أكمامه.
كانت يدها أصغر من أقرانها بينما كان “يو جيتاي” يتمتع بجسد أكبر من الآخرين، لذلك بدت يدها الممسكة بالأكمام الطويلة للقميص صغيرة للغاية.
تراكم التوتر بينما كانوا يحدقون في بعضهم البعض بصمت ولكن “كيول” كانت عنيدة.
“حسنًا… فهمت. لنذهب معًا.”
عندما نهض على مضض، عندها فقط تحول تعبير “كيول” إلى مشرق. تمايلت “كيول” بخطوات صغيرة وهي تحمل باقة الزهور بينما كان يمشي خلفها بخطوات واسعة. وقف أصدقاؤها أيضًا خلسة وتبعوهم.

كان الصبي في الممر. ربما لأنه كان أكثر نضجًا من الآخرين، بدا أنه في فترة بلوغه وهو يقف هناك بشكل فارغ مستندًا إلى الحائط.
كان لا يزال لديه بعض الأمل بعد رؤية أن “كيول” لم ترم الزهور بعيدًا. إنها تحب المال، لذا ربما سترسل له رسالة أو شيئًا ما من خلال الرقم – هذا ما كان يعتقده.
في ذلك الوقت، خرجت “كيول” من الفصل ونظرت حولها. بعد العثور على الصبي، مدت الزهور.
“آه، آه؟ و، ماذا؟”
“… إعادة.”
“ل، لا يجب عليكِ فعل ذلك؟”
لم يستلمها، لذلك ألقت “كيول” الزهور برفق نحو الصبي. بما أنه لم يستطع ترك الزهور تسقط على الأرض، اضطر الصبي إلى استلامها مرة أخرى.
“آه، آه، أمم. إذن، هل يمكنكِ إخباري برقمكِ؟”
“… نعم؟”
“هل يمكنكِ إخباري برقمكِ.”
كان على “كيول” أن تفكر في نفسها قليلاً.
كان من الأسهل الرد عندما أعرب “ميونغ جون إيل” الذي كانت تعرفه عن حسن نيته تجاهها، لكن كانت المرة الأولى التي يعترف لها فيها شخص لم تكن تعرفه حقًا، لذلك واجهت صعوبة في البحث عن الكلمات المناسبة لقولها.
ولكن مثلما أخبرها “يو جيتاي”، ربما يكون من الجيد إنهاء العلاقات بعقدة ثابتة.
“… أنت تعرف.”
“هاه؟ أجل أجل.”
“… أنا، لست، مهتمة بك.”
“و، لماذا؟ أنا، لدي الكثير من المال. أنا طويل القامة ويمكنني العزف على البيانو جيدًا…”
تأملت “كيول” مرة أخرى قبل أن تعطي ردها.
“… لأنني لست مهتمة بالمال والطول والبيانو.”
“آه، آه، إذن؟ ماذا يجب أن أفعل؟”
“… لا. أنا فقط لست مهتمة بك… ليس عليك فعل أي شيء.”
“…”
“… آسفة. وداعًا.”
عندما لوحت “كيول” بيدها وعادت إلى الفصل، عندها فقط أدرك الصبي أن اعترافه قد انتهى بفشل نظيف. تخلى الصبي عن الفكرة وعاد إلى فصله.
*
شاهد أصدقاء “كيول” ظهر الصبي.
يبدو أن كل شيء قد سار على ما يرام.
“لقد سار ذلك بشكل جيد…”
“همم… صحيح؟”
غالبًا ما يصبح الأطفال في سنهم لئيمين بلا سبب من اعتراف فاشل أو يتحدثون من وراء ظهورهم، ولكن يبدو أن الصبي قد تخلى تمامًا عن الفكرة.
بعد العودة إلى الفصل، عانقت “كيول” “يو جيتاي” الذي كان يقف أمام الباب. سألته عما إذا كانت قد فعلت جيدًا، وأجابها قائلاً إنها فعلت جيدًا.
يمكن للأطفال أن يفهموا قليلاً ما كانت تعنيه “كيول” عندما تتحدث عن والدها الطيب، لكنه كان لا يزال ناقصًا إلى حد ما. لم يتمكن أصدقاؤها حقًا من فهم سبب ابتسامة “كيول” بمثل هذه الإشراقة.
“سيكون الدرس الأخير اختبارًا لإبداعكم. لننقسم إلى مجموعات ونصنع كعكة معًا.”
ولكن مع بداية الدرس الأخير، أدرك الأطفال أخيرًا ذلك.
“آه، مرحبًا… نحن أصدقاء “كيول”.”
“أجل. صحيح.”
لأن “كيول” تمنت ذلك، انضم الأطفال إلى نفس الفريق مع “يو جيتاي”. قام الأطفال مع البالغ بجد بتخفيف الكريمة المخفوقة لجعلها أكثر صلابة، وقطعوا الخبز أفقيًا لعمل طبقات، ووضعوا جميع الطبقات بالكريمة، وزينوا الجزء العلوي بالفراولة والمربى.
طوال العملية، كانت “كيول” ترش الكريمة المخفوقة باستمرار على وجه البالغ وتضحك بصوت عالٍ. ثم، قام البالغ المخيف أيضًا بذهول برش الكريمة المخفوقة على وجهها.
كان الأمر نفسه كما كان الحال عندما كانوا يرسمون معًا.
بالنظر إليه من مسافة قريبة، أدرك أصدقاء “كيول” أن الاثنين يلعبان يبدوان بريئين للغاية.
“والد “كيول” بريء جدًا في الواقع…”
“همم… صحيح…”
“شخص ممتع للمضايقة؟ هذا النوع من البالغين…؟”
“مضايقته…؟ “كيول” لديها أعصاب حديدية على ما أعتقد. لا أعتقد أنني أستطيع فعل ذلك.”
خلال همساتهم، توصلت إحدى الفتيات إلى إدراك.
“يا يا! أعتقد أنني فهمت.”
“هاه؟”
“ما هو؟”
“ذلك الأجوشي المخيف. لقد كان يلعب مع “كيول” بجدية حتى الآن…!”
“نعم؟ بجدية…؟”
الصف الرابع من المدرسة الابتدائية. سيبدأ بعض الأطفال الناضجين في النظر إلى العالم من خلال معاييرهم الخاصة. يمكن للأطفال في هذه الفئة العمرية أن يميزوا بوضوح بين المرء والآخرين، ويفهموا الآخرين ويبدأوا في التفكير في كيفية إدراك الآخرين لأنفسهم. ثم سيدركون أيضًا ما يفعله البالغون عند اللعب مع الأطفال.
يلعب البالغون مع الأطفال.
باللعب معًا، لا يعني ذلك أنهم كانوا يلعبون معًا. ببساطة “لعبوا” مع الأطفال ليستمتعوا بها.
بصفتهم بالغين، قاموا بمطابقة أنفسهم مع الأطفال ولعبوا معهم. بالوقوف خطوة إلى الوراء، كانوا يراعون استمتاع الأطفال.
مع تقدمهم في السن، يبدأ الأطفال في فهم أن البالغين يراعون أثناء اللعب معهم وبعد إدراك ذلك، يصبح من الصعب اللعب معًا بقلب صادق.
في البداية، كان البالغ فقط هو الذي يجب أن يراعي الطفل ولكن لاحقًا سيكون الطفل هو الذي يراعي مشاعر البالغ أيضًا. لا توجد طريقة يمكن أن يكون فيها إخفاء أفكارهم الداخلية ومراعاة بعضهم البعض طريقة ممتعة للعب.

بهذا المعنى، كان ذلك البالغ المخيف فريدًا بعض الشيء. لم يبد أنه كان يستمتع بها ولا كان يحاول اللعب بشكل جيد.
ومع ذلك، فقد رسم مع “كيول” عند الرسم دون أي تظاهر، وطرح سؤالاً من جانب الدرج عندما أفسدت اللوحة. لم يكن ذلك هو النهاية. لم يكن يحاول رسم رسمة جيدة، ولم يوبخها على إفساد ما رسموه.
“إنه أجل…”
“هذا صحيح… إنه يستمتع فقط باللعب معها.”
حتى الآن، كان الأمر نفسه.
على الرغم من أنه كان يصنع كعكة، إلا أنه يبدو أنه لا يشعر بأي قلق بشأن الهدف نفسه من هذا الموقف. كانت النتيجة كعكة فظيعة لكنه لم يعط أي تقييمات بخصوص ذلك.
طوال جلسة الرسم العشوائية واللامبالية، وحتى خلال جلسة صنع الكعكة، كان كل من البالغ و”كيول” مخلصين وهذا ما كان يسمح لـ”كيول” بالاستمتاع بنفسها.
بالنظر إليه من الجانب، بدأوا أيضًا في إيجاد الأمر مضحكًا. عندما كانت “كيول” على وشك وضع الفراولة الصغيرة في فم “يو جيتاي”، غيرت اتجاهها فجأة ووضعتها في أنفه، ضحك أصدقاؤها بهدوء.
كان رد فعله وتعبيره المذهول بصدق مضحكًا أيضًا. بدأ أصدقاء “كيول” أيضًا في الانغماس في الموقف وأصبحت ضحكاتهم أكثر وضوحًا. أخيرًا عندما قامت “كيول” بعملية تصيد بتقطيع الكعكة الدائرية إلى مربعات، انفجر أصدقاؤها أيضًا في ضحك لا يمكن السيطرة عليه.
“إي إي إي! لقد أفسدتها!”
“كياهاهاها!”
“يو كيول! لماذا تقطعينها هكذا!”
في هذه المرحلة، كانت “كيول” تتدحرج على الأرض تقريبًا وهي تضحك.
*
بعد نهاية يوم حضور أولياء الأمور، غادر البالغ المخيف المدرسة مع موجة من يده ورد الأطفال بالمثل. مر اليوم في لمح البصر وعندها فقط أدرك الأطفال ذلك.
“أعتقد أنني فهمت.”
“أنا أيضًا…”
لأنهم كانوا يفكرون في “كيول” كطفلة مميزة لا تبتسم كثيرًا، فقد اعتقدوا أنه سيكون هناك سبب فريد وراء ابتسامتها. ومع ذلك، لم يكن هناك حاجة إلى أي شيء خاص لجعلها تبتسم – تمامًا كما بدأوا هم أنفسهم في الضحك من كل قلوبهم في مرحلة ما بعد إسقاط فكرة تحليل سبب الابتسامة.
لذا بالنظر إلى الوراء الآن، فإن سبب ابتسامة “كيول” لكل شيء يتعلق بوالدها كان بسيطًا.
كان الأمر ممتعًا فقط.