الفصل 920

## الفصل 920: أكاديمية ڤيل

هرعت كونستانس إلى أرض الأكاديمية بعد سماع طلب ڤيل.
“أتساءل عما يفكر فيه هذه المرة…” تمتمت للحظة وهي تتجه إلى قاعة المهام في الأكاديمية. من المفترض أن يفتح هذا المكان بمجرد وجود طلاب في السنة الرابعة. ومع ذلك، بدأت الأكاديمية للتو في العام الماضي، ولا يوجد سوى طلاب في السنة الثانية الآن.
طقطقة…
دخلت كونستانس المبنى… كان داخل قاعة المهام صامتًا باستثناء الحركة الخافتة للروبوتين المتمركزين في مواقعهم.
دخلت كونستانس القاعة وهي تنظر حولها. كانت الصالة ولوحة المهام فارغتين، ولكن كان هناك شخص يقف بالقرب من النوافذ المطلة على النافورة.
لم يكن سوى ڤيل.
ثم طقطقت كعوب كونستانس على الأرضية المصقولة وهي تراقب شكل ڤيل. ابتسم ڤيل بعد رؤيتها وسار عرضًا بالقرب من المنضدة المركزية.
“انتظر؟ ماذا؟” كانت مرتبكة بعد رؤية مظهر ڤيل الحالي….
بدلاً من حضوره المهيب المعتاد، كان يرتدي زي طالب في السنة الثانية: سترة ضيقة مكوية بعناية مع شعار الأكاديمية فوق الصدر، وبنطلون داكن، وحذاء مصقول. تم تغيير وجهه وبنيته بالكامل.
كانت ملامحه شابة، وشعره أقصر وأكثر قتامة، وبنيته أقل ترويعًا – بدا وكأنه طالب عادي ذو عينين حادتين.
“أوف… ما هذه الملابس هذه المرة؟” ابتسمت كونستانس بسخرية…
قهقه ڤيل بعد رؤية كونستانس ترمش في عدم تصديق. لم يستطع إلا أن يشعر بالمتعة لرؤية رباطة جأشها الرفيعة تنزلق للحظة.
كان ڤيل، بالطبع، في وضع الطالب الخاص به… حافظ على تعبير غير رسمي للغاية بالنسبة لشخص في مكانته.
“آه، كونستانس. شكرًا لك على المجيء في مثل هذا الإشعار القصير.”
“ڤيل…” أجابت كونستانس. توقفت للحظة للعثور على الكلمات المناسبة قبل أن تسأل. “ماذا تفعل؟ ولماذا، من بين كل الأشياء، ترتدي زي طالب في السنة الثانية؟”
هز ڤيل كتفيه وهو يظهر ابتسامة خافتة على شفتيه.
“إنه أكثر راحة، ويساعدني على الاندماج. سأراقب بعض الطلاب قريبًا. بهذه الطريقة، لن ألفت الانتباه غير الضروري. أنا أتدرب…”
تنهدت كونستانس، وهي تقرص جسر أنفها. “أنت فقط من يعتقد أن خالداً يتظاهر بأنه طالب فكرة معقولة. ما الذي تخطط لمراقبته بالضبط؟”
لم يكن لديها أي فكرة عن سبب قرار ڤيل بعدم استخدام مهاراته الخالدة لمراقبة شخص ما وبدلاً من ذلك قرر التصرف كطالب. ومع ذلك، لم تمانع حقًا في ذلك، بالنظر إلى مدى ثقتها في ڤيل.
لوح ڤيل بيده باستخفاف.
“لا شيء شرير، إذا كان هذا ما يقلقك. بصرف النظر عن الطلاب الذين أرغب في مراقبتهم، أريد أيضًا أن أرى كيف غيّر إكسير الفيلسوف ممارسي السحر… بعد كل شيء، أشاد بهم معلمو السنة الثانية حقًا.” قال ڤيل…
“أريد أن أرى كيف يتكيفون – كيف يفكرون، وكيف يتعاملون مع التحديات في إتقان التعاويذ. إلى جانب ذلك، بما أنني أنشأت هذه الأكاديمية، أريد التأكد من أن البيئة التي أنشأناها ترعاهم بشكل صحيح.”
زفرت كونستانس بعمق، وأخيراً تركت رباطة جأشها تعود.
“صحيح… لقد التقيت بأساتذة السنة الثانية… هل أعجبتهم هداياك لهم؟” سألت كونستانس.
“نعم… لديهم الآن حق الوصول إلى برجين آخرين. كيف كان الأساتذة الجدد؟” سأل ڤيل. “إنهم جيدون. لقد تكيفوا جيدًا.” قالت كونستانس وهي تقترب من المنضدة، ونظرتها تتجه لفترة وجيزة إلى الروبوتين المتمركزين كمسؤول استقبال ومدير قاعة المهام.
كانوا بتصميم شبيه بالبشر، مع أسطح معدنية مصقولة وعيون متوهجة خافتة. كانت حركاتهم شبيهة بالبشر وهم ينظمون أكوامًا من اللفائف الصوفية وينفضون الغبار عن رموز المهام.
“إذن، لماذا هنا؟” سألت كونستانس، مشيرة حول القاعة الفارغة. “من المفترض ألا تفتح قاعة المهام حتى يصبح طلاب السنة الرابعة مستعدين للتعامل مع المهام. معظم طلابنا ما زالوا غير مؤهلين لذلك.”
“هذا هو بالضبط سبب استدعائي لكِ،” قال ڤيل، وهو يتكئ عرضًا على المنضدة. “أفكر في فتح قاعة المهام في العام المقبل، لطلاب السنة الثانية والثالثة بدلاً من الانتظار حتى السنة الرابعة. سيتم تعديل المهام لتناسب مستويات مهاراتهم، بالطبع، لكنني أعتقد أن تعريضهم لسيناريوهات العالم الحقيقي في وقت مبكر سيسرع نموهم. أريد أن أصدق الأساتذة الذين قالوا إنهم يتحسنون بسرعة حقًا.”
أمالت كونستانس رأسها بتفكير. “هذا طموح. لكنني أستطيع أن أرى القيمة فيه. لقد غيّر إكسير الفيلسوف بالفعل ساحة اللعب. يتمتع الممارسون اليوم بمنحنى تقدم أسرع بكثير مقارنة بالسابق.”
كان لدى كونستانس الحق في قول هذا، بالنظر إلى أنها التقت بالعديد من الطلاب كل عام يتحدونها في برج الروح الصوفي الخاص بها.
“بالضبط،” قال ڤيل، وهو يومئ برأسه. “في ذلك الوقت، حتى الطلاب الأكثر موهبة كانوا بحاجة إلى سنوات من الجهد المضني للوصول إلى مستويات الكفاءة التي يمكن لهؤلاء الطلاب تحقيقها في غضون عام. لقد قلص الإكسير هذه الفجوة، لكنه خلق أيضًا مشكلة جديدة – يفتقر الكثير منهم إلى الخبرة الحياتية والوعي الظرفي الذي يأتي مع التدريب التقليدي. لديهم القوة ولكن ليس لديهم الحكمة لاستخدامها بمسؤولية. قرأت تقارير من المكتب السحري تفيد بوجود المزيد من حالات إساءة استخدام التعاويذ السحرية في جميع أنحاء القارة.”
عقدت كونستانس ذراعيها وأومأت برأسها.
“وتعتقد أن المهام ستوفر ذلك؟”
أومأ ڤيل برأسه. “سيكونون موجهين، بالطبع. لن يتم إرسال أي طالب في مهمة لا يستطيع التعامل معها. الهدف ليس إلقاءهم في خطر ولكن تحديهم بطرق لا يستطيع الفصل الدراسي فعلها…”
نقرت مديرة الأكاديمية على ذقنها بتفكير. “إنها فكرة مثيرة للاهتمام. ومع ذلك، يجب توسيع البنية التحتية لإدارة هذه المهام. الروبوتات وحدها لن تكون كافية؛ سنحتاج إلى مشرفين بشريين – ربما خريجين أو مدربين كبار – لمراقبة الطلاب والتدخل إذا لزم الأمر.”
“لقد فكرت بالفعل في ذلك،” أجاب ڤيل. “عرض المكتب السحري تقديم الدعم، وتواصلت أيضًا مع عدد قليل من الممارسين الموثوق بهم الذين يدينون لي ببعض الخدمات. سيعملون كمشرفين عند الحاجة.”
تم نشر الفصل على موقع riwayat-word.com
ابتسم ڤيل وهو يتذكر هؤلاء “الممارسين الموثوق بهم”.
رفعت كونستانس حاجبها وهي تفكر في هوية هؤلاء الممارسين الموثوق بهم… ثم ارتسمت ابتسامة خافتة على شفتيها.
“إذا كان الأمر كذلك… فامض قدمًا… قد يثير هذا حماس الطلاب. ومع ذلك، تأكد من عدم تضمين جنرالات الشياطين هؤلاء من بين الممارسين الذين تتحدث عنهم…”